2026-10-29

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最近，一位大学教师在评论区发声，表达了她的无奈与困惑。她提到自己的一门课需要48课时的教学准备和活动安排，但最终得分也仅为48分。相较之下，她参与的艺术比赛获得的三等奖，却轻松增加了40分。这番话虽显得调侃，却透露出她的无奈和心酸。其他老师的评论也表示共鸣：虽然教学被认为是本职工作，不计入绩效，但一旦出现问题，责任却完全落在教师身上。

在大学里，年底时教师们需要将自己的一切工作量进行统计：授课时数、论文发表、项目申请以及学生竞赛成果等都折算成相应的分数。这些分数直接影响到他们的薪资和绩效。然而，目前的考核体系却让显著的科研成果比教学更具价值，很多高校的政策显示，发表一篇论文的分数相当于教师一学期的教学时数，导致部分教师自嘲“会教书是一种不受重视的技能”。

更令人困扰的是，尽管教学工作不计入绩效考核，但出现问题时，教师依然要承担责任。比如，教师迟到、早退等小问题都可能被视为教学事故，甚至可能导致扣分。而在一些高校，教学事故的界定标准十分严格，很多教师在教学过程中只要出现轻微失误，就可能面临诸多责任与惩罚。这种责任的巨大反差让教师感到无力。 千亿国际

国家层面已经意识到这个问题，提出要加大对教学业绩的重视，淡化科研成果的数量要求，但这一政策的落地依旧困难。在这样的体制下，当发表论文和获取项目成为主要考核标准，而教学仅是“满足基本要求”时，教师们自然会向更有利的方向倾斜。希望高校管理者能够认识到，教书育人并非能通过简单的工分来衡量，切勿让真正热爱教学的教师失去热情。